对话是人类社会赖以生存和发展的必不可少的条件之一,随着社会的发展和人类的进步,“对话”已成为人们追求的一种状态,同时也成为人们达成目的一种有效策略。 对话,在教育教学领域内的运用,古已有之。如孔子、苏格拉底就是这方面的典范。但真正把对话这个概念引入教育教学中是20世纪90年代。长期以来的传统教学方式和种种弊端为对话教学提供了必要性,而语文学科的人文性和工具性又为对话教学提供了可行性。 对话教学结合《全日制义务教育语文课程标准》要求,主张“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。它强调教师、学生、文本都是教学过程中独立的主体,注重教师、学生、文本间双向沟通、交流与互动。使新旧经验之间冲突、作用,引发观念的转变和知识建构重组,从而生成新的意义,使学生从被动接受的独语状态,转变为主动建构的对话状态。 对话教学的核心价值在于:师生共同面对“话题”,平等交流、真诚沟通,“来自他人的信息为自己所吸收,自己的既有知识被他人的视点所唤起”,从而形成思维的碰撞、视界的融合,各自生成出新的意义、创造出新的思想,师生双方都从中获得知识和道德的升华。 通过一段时间的教学实践,无论从语文教育目的,还是语文教育的内容和途径。采用“对话式”教学都有其必要性和可行性。