信息技术作为当今社会的高技术之一,具有通用性最广、更新速率最快、贯穿能力最强等特点,信息技术的高度发展也正逐步而深刻的影响着教育的方方面面,教育的模式、理念和发展走向也随之改变,因此,教育的发展一定要与信息化发展的步伐保持一致。我国正处在从教育大国向教育强国迈进的过渡期,因此,加快发展教育信息化既可以破解教育各种热点、难点问题,也是适应教育发展战略的必要选择。我国在进入新世纪后,特别是"十二五"以来,教育信息化越来越被重视,它在教育全面改革进程和国家健康发展中的地位也在不断提高。然而,就在教育信息化快速发展并已取得阶段性成效的同时,教师信息技术的应用问题日显突出,成为教育信息化发展的瓶颈,所以,教育信息化工作也开始向信息技术的应用方向倾斜,教师的信息技术培训就显得尤为重要。但是,教师的信息技术培训作为一项实践性很强的系统工程,存在诸多问题,培训的效果也差强人意。以延边州为例,教师的信息技术培训缺少培训需求调研、针对性不强,培训内容老旧,方式单一不灵活,培训后续指导工作不完善,效果无法巩固,培训保障机制不足等,这些问题导致延边州中小学校教师的信息技术应用能力没有得到根本的提升,与教育信息化的快速发展脱节,无法从根本上利用信息技术对教育教学带来的改变,这就会导致延边州的教育信息化进程受到严重制约。因此,如何解决教师信息技术培训中的各种问题,进一步完善教师信息技术培训,真正实现信息化教学,这成为关系到我国教育信息化发展的的首要问题。本文在对国内外教师信息技术培训情况了解的基础上,结合延边州中小学校教师信息技术培训的实际情况,运用教师终身教育理论、教师专业发展理论、需求培训理论、培训迁移理论,教师职业倦怠理论理论,结合国家近十年发布有关教师信息技术培训的政策,采用问卷调查法、文献法、和访谈法,以延边州为例,通过下发网络问卷的方式,对已参加过延边州中小学校教师信息技术培训的教师进行调查,对问卷调查和访谈的结果进行总结分析,以此得到延边州中小学校教师信息技术应用能力的现状和教师信息技术培训的现状,然后提出培训中存在的问题,分析其影响因素,最后提出解决问题的对策及建议,达到最佳培训效果。