国际音标作为传统的词汇教学手段,目前仍被广泛应用于词汇教学中,但因其抽象性与复杂性,是否适用于小学生词汇学习一直具有争议性。近年,自然发音法逐渐被引入小学英语课堂,但这种方法是否适合中国学生还尚不明确。基于此,本研究对基于国际音标的自然拼读法在小学词汇教学的应用进行研究,并对实施过程中出现的问题进行了分析,旨在为小学英语词汇教学提供参考。研究问题主要有三个:(1)基于国际音标的自然拼读法对学生的词汇拼读与拼写能力产生了什么影响?(2)基于国际音标的自然拼读法在实施过程中哪些因素对词汇拼读与拼写能力产生了影响?(3)基于国际音标的自然拼读法在实施过程中存在哪些问题?本研究的理论基础是克拉申的可理解性输入假设、迁移理论和建构主义理论。研究设计采用了定性和定量的方法。笔者选取了两个六年级班级的80名小学生,分为控制班和实验班。控制班采用传统的教学模式。实验班采用基于国际音标的自然拼读法教学模式。两个班的学生分别参加前测和后测,共收集80份有效调查问卷。笔者选择了六名实验班学生和六名六年级教师进行访谈。最后采用SPSS 17.0软件进行数据分析。研究发现:(1)与传统教学相比,基于国际音标的自然拼读法教学能有效提高学生的词汇阅读和拼写能力。(2)自然拼读法可以在词汇记忆力和学习自主性对词汇的拼读和拼写产生影响,国际音标在词汇纠音和标注上对拼读和拼写产生影响。(3)访谈结果显示出实施过程中存在的问题:教师在教学过程中缺乏对自然拼的的全面理解和教学过程中欠缺灵活性,在音标教学中教法缺乏多样性以及无法合理规划有效教学时间。小学生不能熟练地使用拼读规则,以及他们在一定程度尚且缺乏语音意识和可理解的英语输入。本研究结果对小学英语词汇教学的启示是:在小学词汇教学中,应提倡基于国际音标的自然拼读法教学;教师应注重对于自然拼读法的全面理解、教学方法的灵活性和多样性以及合理安排词汇教学时间;学生应通过多种途径增加可理解性输入和增强语音意识;自然拼读法和国际音标各有其功能,教师应注意综合运用。