新一轮基础教育课程改革旨在全面推进素质教育全面推进素质教育。义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养。新课程呼唤教学方式和学习方式的变革。为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展,教学组织形式的转变势在必行。传统的班级授课制采用大一统的教学模式,很难兼顾不同学生的需要,没有真正做到面向全体,必然造成“优生吃不饱,差生吃不了”。分层教学是一种特别适应个别差异显著的教学组织形式。分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学策略。分层教学是一种善待个体差异的教学模式。而相对于其它教学组织形式,分层教学有它特有的内涵,其特点是充分承认学生发展的个性差异,在注重学生全面素质均衡发展的基础上,最大限度地发挥学生的特长,挖掘学生的潜能,使教学过程最优化,全面推进素质教育。分层教学的理论基础包括:因材施教思想、掌握学习理论、多元智能理论、最近发展区理论、教学过程最优化理论和主体性教育思想。分层教学的源头在中国。目前国内外分层教学不但形式超于多样,而且理论与实践也更趋于科学化、个性化和全面化。新课程背景下初中物理分层教学实验研究采用班内分组分层形式,包括学生分层、教学目标分层、施教分层、测试分层、评价分层诸实践策略。分层物理教学实践结果表明:实验班无论从学习态度、学习能力还是学业成绩都取得了明显的进步,基本达到了实验的预期。因此,在初中物理实施分层教学对全面落实素质教育是切实可行的,值得推广。