作为教与学桥梁的网络课程，常在网络教学中承担教师、教材和教学媒体三种角色。尽管从网络教学的本质和技术特质上来看，网络教学的主旨是向学习者提供一种不受时空限制的个性化教学支持。但是，目前在设计和开发网络课程时，真正能够深层次地考虑学习者特征，并以此为基点向学习者提供个性化支持的网络课程仍十分欠缺。近年来，随着网络教学实践的积累和网络课程开发技术的发展，不论从现实需要还是从技术实现的可能性方面来说，都足以引起对该问题的关注和深入研究。学习者特征涉及的因素较多，如年龄特征、知识水平、初始能力、思维习惯、态度和动机等。本研究是从诸多特征因素中，抽取其基本或者说显性的表现形式——学习风格，并以此为切入点，对个性化网络课程的设计思想、实现的技术手段和方法进行了探讨。本文首先分析了国内网络课程的应用现状，并从个性化网络教学的需求出发提出研究任务——个性化网络课程的设计与开发。同时，鉴于目前对相关研究概念内涵和外延认识的不甚统一，为了研究和表述的明晰，文中对其进行了界定或者指出其基本含义。接着，在对国内外学习风格理论比较分析的基础之上，选取了Peter Honey & Alan Mumford的学习风格模型，将学习者分为行动者、反思者、理论者和实用主义者四类。然后，以该学习风格模型为基础，结合教学设计理论和学习理论，提出了个性化网络课程的设计方案，包括学习目标设计、学习内容设计、导航设计、数据库设计等，其中核心部分是个性化教学策略的设计。在技术实现方面，本文以XML作为网络课程支持个性化服务的关键技术，在ASP.NET开发平台的支持下，以《多媒体技术应用》课程为例，实现了设计方案中核心模块的开发，构建了基于LSQ的学习风格在线测试系统和具有一定个性化功能的网络课程，文中详细给出了相关的设计思路与实现代码。本研究是作者对个性化网络课程设计与开发的初步探索，随着研究的深入也发现了一些有待思考和后续研究的问题，论文的最后给出了总结与必要的反思。