《新一代人工智能发展规划》指出:“我国的人工智能发展进入新阶段。”大数据、虚拟现实、超级计算、物联网等技术深刻改变了经济社会的发展与人们的日常生活。各种技术的出现与使用也促进了我国教育信息化的深入发展,自2008年IBM提出“智慧地球”的概念以来,智慧教育一词也随之出现并成为教育信息化的重要组成部分与未来发展方向。而教师,作为实施智慧教育中的关键要素,理应向着智慧型教师转型。如何促进中小学教师向智慧型教师转型,提高教学的效果、效率与效益,培养具有科技创新理念与动手实践能力的新一代人才,是教师专业化发展领域重要的课题。那么,现阶段中小学的智慧教育水平如何?教师距离智慧型教师有多远?中小学教师又应该如何向智慧型教师转型?这些都是教育行政部门、科研机构、一线教师普遍关注并亟需解决的问题。本研究主要采用内容分析法,以中小学信息技术教师为研究对象,从教师参赛作品入手,通过对教学录像课、教学设计等数据进行量化分析,从隐形的数据背后深挖当前阶段新疆中小学信息技术课堂的教学现状,再与祝智庭教授团队研发的智慧教育水平评价量规作对比,衡量出现实与智慧教育理想目标间的差距,新疆中小学教师与智慧型教师之间的差距,探索出一条有利于教师向智慧型教师发展的路径与策略,以更好的提升新疆中小学的课堂教学质量。本研究主要从以下几个方面进行详细的论述:第一部分,绪论及研究综述。本部分有两章内容。第1章为绪论,主要阐述本研究的研究背景、研究缘起、问题提出与研究意义,又根据研究对象和研究内容确定了研究方法和研究思路。在第2章中,主要对智慧教育及智慧型教师的国内外研究现状与教师专业化发展的国内外研究现状进行详细的梳理,为本研究提供理论基础与现实依据。同时对本研究中的核心概念进行界定,对支持本研究的理论基础进行阐述和说明。第二部分,教师作品的详细分析。在第3章中,首先根据新疆的现实情况确定了研究所需的评价量表,即采用祝智庭教授团队研发的智慧教育水平评价量规2.0,从而确立了内容分析类目表,从精准、个性、协同、探究、思维、创造六个维度将教学录像课以及教学设计进行编码,了解新疆中小学信息技术课程的课堂教学现状,以及新疆中小学信息技术教师在教学过程中的教学亮点与存在的不足。第三部分,提出教师向智慧型教师转型的路径以及有效策略。在第4章中,通过分析智慧教育水平评价量规,归纳出智慧型教师应具备的特征。再结合第3章的内容分析,将理想的智慧型教师所具备的特征与现实中教师存在的问题对比,根据理论与经验的支持,在第5章中得出教师向智慧型教师发的有效策略与可行性建议。第四部分,总结和展望。在结尾部分,笔者对本研究过程中取得的成果、研究特色和研究的创新之处进行总结和归纳,对研究中存在的不足进行了客观的审视,明确了进一步研究的方向。