美国哈佛大学的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出了多元智能理论。该理论强调教育要关注学生的个体差异性,重视学生的全面发展,因而对教育界产生了深远的影响。加德纳认为把多元智能理念融入英语课程中,研制多元智能课程模式与教学计划,是多元智能理论在英语教学实践中最佳的切入点。本研究聚焦于如何将多元智能理论运用于高中英语课后作业设计。本研究以基于多元智能理论的高中英语课后作业为研究对象,基于多元智能理论以及课后作业的相关文献回顾,运用了问卷调查法和访谈法以了解学生的智能状况,发现高中英语课后作业存在的主要问题。问卷调查的结果表明,学生的平均智能处于中等水平,排在最高和最末的分别是逻辑/数学智能和人际智能。通过访谈,作者发现目前的高中英语课后作业主要存在形式单一,内容枯燥并且不够贴近学生生活等问题。在此基础上,作者在上海市风华中学高二年级两个成绩相当的班中实施了为期半个学期的实验,其中一个班设为实验班,另一个为控制班。实验前对两个班进行了前测。实验中,在实验班采用了基于多元智能理论设计的作业而控制班则采用传统作业方式。实验结束后进行了后测。结合学生平时表现和后测结果验证了基于多元智能理论的英语课后作业可以提高学生的英语成绩。本研究探究了将多元智能理论运用于高中英语课后作业设计的具体模式,该模式包括了运用的原则和策略,并结合上海版牛津英语教材S2A设计了大量的作业案列,为广大高中英语教师在设计课后作业的过程中提供了参考与借鉴。