幼儿园区域活动是除集体教学之外的另一重要教学形式，在区域活动中幼儿可以自主选择活动内容、材料、同伴等，有利于培养幼儿的自主性和个性，同时能够促进幼儿语言能力、人际交往能力、身体协调能力、创造能力、思维逻辑能力等的发展。但是，目前对幼儿园区域活动进行教学设计方面的研究非常少。因此，本文尝试运用教学设计的经典模型——ADDLE模型对幼儿园区域活动进行教学设计。　　本文运用文献法、问卷法、观察法、访谈法以及行动研究法。首先，运用文献法对幼儿园区域活动和ADDIE模型两方面的文献资料，明确专家学者们的研究重点，明晰本论文的研究方向。其次，运用问卷法、观察法和访谈法，研究银川市X幼儿园开展区域活动的现状。最后，运用行动研究法与幼儿园的教师一起用ADDLE模型设计并实施幼儿园区域活动，本文共进行两轮行动研究。　　通过对银川市X幼儿园区域活动的教师认识方面、区域环境创设、材料的投放与管理、区域活动中教师的指导以及区域活动评价这几方而的研究，发现主要存在的问题有:幼儿园区域活动的部分教育功能有待商议、每个区域的幼儿人数设计不科学、区域材料更新不及时、教师缺少对幼儿活动的指导与对幼儿的观察、讲评区域活动时间较短、区域活动结束后对区域活动的反思较少。在实施环节与X幼儿园教师一起合作，运用ADDLE模型设计并实施。实施过程包括:A(Analysis):分析幼儿年龄特征、学习需要以及环境;D(Design):设计幼儿进入各区域的手卡、活动策略、需投放的材料及数量以及活动目标;D（Development）:开发各区域的手卡、材料与内容;I（Implementation）:实施过程中教师的指导行为、教师对幼儿的观察;E(Evaluation):评价区域活动中幼儿与教师的表现。第二轮实施中针对第一轮存在的问题进行改进，经过两轮的实施得出结论:将ADDIE模型运用到幼儿园区域活动设计中，能够使幼儿园区域活动的开展更加具有完整性和程序性;能够让幼儿园教师在开展区域活动中明确目标，清晰每一环节流程，评价更客观全面，从而提高幼儿园区域活动的质量，促进幼儿身心全面发展。在两轮行动研究结束后，针对ADDLE模型设计幼儿园区域活动提出相关策略，包括分析环节全面有效性;设计环节活动目标、材料与策略有机统一性;开发环节活动内容避免简单化;实施环节区域活动指导教师分工明确;评价环节区域活动评价主体兼顾教师与幼儿。