21世纪是一个信息化的时代,伴随信息技术的迅猛发展,数字化生存已经渗透到社会的各个角落。基于此,数字化生存能力已成为每个社会成员必须具备的基本生存能力,更是学习化社会“学会学习”及终身学习的必备素质。因此,我们必须发展教育,尤其是高校教育来提高全民族的数字化生存能力。而高校教师作为时代发展的引领者和典范,学生知识的传授者,其数字化生存能力显得尤为重要,了解高校教师的数字化生存能力现状成为当务之急。本文在对国内外数字化生存和数字化生存能力进行综述的基础上,构建高校教师数字化生存能力标准,从而系统分析并阐述高校教师数字化生存能力现状,为促进教师专业发展提供新思路。　　 本研究通过对数字化生存、数字化生存能力的概念界定,对数字化生存能力和数字化生存能力结构与标准知识的国内外研究概述和数字化生存能力发展趋势进行文献综述,为后期研究提供理论支撑。进而,结合数字化生存发展的特点与特征,从技术知晓、技术应用和技术文化三个层面构建数字化生存能力的基本结构。在梳理和阐述数字化生存能力六个基本要素的基础上,结合高校教师的工作和生活特点,通过归纳和演绎的方法设计高校教师数字化生存能力标准。为了验证标准的合理性,采用德尔菲专家咨询法,针对初步设计的标准向10名相关领域的专家进行问卷咨询,通过反馈、整理分析专家的评议意见,对标准进行修改,最后形成标准的定稿,与此同时对构建的标准内涵进行详细阐述。　　 通过问卷调查法和访谈法调查浙江师范大学在校教师的数字化生存能力现状。本文不仅详细阐述了问卷的编制、预测、发放、回收到数据处理的整个流程,而且对问卷的效度和信度进行分析。在此基础上,选取浙江师范大学120在校教师作为调查对象,从数字化学习、工作、生活等方面进行分析,明确高校教师数字化生存的发展水平。了解到大部分高校教师具备数字化生存能力,但仍然存在部分教师对于数字化生存的意识不够强、知识产权薄弱以及不能有效地在教学中应用数字化平台等问题。为了使当代大学生更具有国际竞争力、使教师更好地满足专业发展的需要,应对高校教师展开针对性的培训,提高高校教师的数字化生存能力,从而促进教师自身专业发展。