面对日益严峻的生态环境问题,我们不得不反思自身的行为,努力寻求解决对策。从长远战略来看,通过学校教育培养人的生态环保意识是最根本的举措。小学阶段是儿童认知、行为和习惯形成的关键期和最佳期。这时期的世界观、人生观、价值观和行为习惯都会对今后的生活、学习、工作产生重要影响。所以,从小培养学生的生态环境意识就是在用最小的生态环保成本获取最大的生态环保效益,意义非凡。这就需要学校在小学阶段就开展生态环境教育。我国目前的学校生态环境教育主要采取的是渗透式模式,即所有的学科都担任着生态环境教育的任务。在所有的学科中,语文是一门重要的工具性和人文性学科,除了培养学生的书写和阅读技能外,更重要的是培养学生的情感、态度、价值观。因而,通过小学语文课程的教学,培养学生的生态环保意识具有得天独厚的优势。小学语文课程标准、课程理念、教材内容和小学生的认知特点,都为生态环境教育的渗透与实施提供了保障。因而,本文重点探讨生态环境教育在小学语文课程教学中的现状、问题、可行性及解决对策。虽然小学语文课程特点和小学生认知特点都为生态环境教育的渗透与实施提供了可行性。但目前生态环境教育在我国小学语文课程教学中的实施现状不容乐观。通过调查与访谈,笔者发现我国当前的生态环境教育依然受教师生态环境意识薄弱、素养欠缺、教学方法单一及传统教育评价体制的制约。本文在调查研究的基础上,提出了相应的解决对策,教师要通过职前与职中培训提高自身的生态环境意识、态度、知识、技能等,在教学过程中宜采取问题中心教学法、活动教学法、价值澄清教学法和角色体验教学法等来提高生态环境教育的效益。