“国之兴衰,系于教育;教育成败,系于教师。”随着我国教育信息化进程的快速推进,信息技术教师的专业化成长与发展已成为重要研究课题。教育实习是联系教学理论和实践的纽带,是促使师范生职业化的关键环节,信息技术教育专业的教育实习是高校信息技术教育理论课堂与中小学信息技术授课岗位的联结点,是检验和培养合格中小学信息技术教师的重要因素。本文从中小学信息技术课程教育任职岗位出发,结合高等师范院校信息技术教育专业(教育技术学专业和计算机教育专业)教育实习在实践性教育中的重要意义,针对16个省、市、自治区共29所高校信息技术教育相关专业的教育实习的情况展开调查研究。在分析研究前人成果基础上,确定研究思路;并采用问卷调查、文献阅读、比较分析、现场观察、座谈走访、电话采访、Cronbach-Alpha系数信度检验、Delphi检验等多种研究方法,以确保研究的客观性、真实性和准确性。通过对中小学信息技术课程授课教师、高校信息技术教育专业实习学生、教育实习指导教师、中小学学生四方面的调查研究,针对信息技术教育专业的特殊性和调查中反映出来的实习具体情况,如实习内容、指导教师、实习时间、课程设置等几个主要问题,提出相应的对策和建议。最后根据研究实际,汲取其他专家、学者们在这方面的研究成果,在结合基本教学理论和具体实践应用的基础上,本文提出并探讨了高等院校中小学信息技术师范生培养“任务驱动式二维教育实习模式”的理论与实践。“任务驱动式二维教育实习模式”就是在教育实习过程中,突出综合性实践活动的特点,以具体实习任务模块为导向,根据实习时间和实习内容两个纬度,使中小学信息技术教育教学实习与专业技术实习相结合的新型的教育实习模式。它是以系统科学理论、建构主义理论、多元智能理论、教育传播理论、教育评价理论为基础而提出的,在一定程度上反应出理论联系实际(实践——理论——实践)以及教与学双向互动(教(?)学)的框架目标。本文从实效性出发,重点阐述了模式的实践过程,即前期准备过程、具体实施过程、评价总结过程三部分。其中对于具体实施阶段,笔者又根据调查结果,提出了有针对性的实习工作组织、实习时间安排、实习内容规划等方面的建议。本文期待着可以引起当前信息技术教育研究领域对本专业教育实习研究的重视,能够一定程度上促进学科发展,提高本专业学生的专业技能,提升本专业毕业生的就业优势。我们有理由相信这些研究工作将有助于中小学信息技术教育专业(教育技术学专业和计算机教育专业)实习工作的进一步完善和开展。