认知风格,是指个体在认知过程中表现出来的习惯化的行为模式。个体的认知风格具有一定的稳定性与偏向性,被称为认知偏好。近年来,认知偏好中的脑偏好与场偏好引起了研究者们的广泛关注。研究者们从不同的学科角度对其进行探讨。随着相关研究和应用的不断深入,认知偏好也成为外语教育工作者关注的焦点。在国外,有不少学者就这两种认知偏好与外语学习成绩的关系展开了大量的研究,也取得了极有价值的成果。在国内认知偏好与外语成绩相关性的研究中,多数研究关注的是场偏好对外语成绩的影响,而脑偏好对外语学习成绩的影响未能得到足够的重视。此外,鲜见关于脑偏好及场偏好二者之间的相关性研究。在此背景下,本文对中学生的认知偏好进行了调查,旨在探明认知偏好对中学生外语学习成绩的影响,揭示认知偏好与外语学习成绩的相关性。本文采取了实证研究方法,测试工具为脑偏好调查问卷和镶嵌图形测验卷。调查对象是江苏省某中学高中一年级学生,共有80名被试参与并完成了本次实验。通过分析实验数据,本文得出以下结论：(1)中学生脑偏好类型以左脑偏好为主,而场偏好类型则偏向场独立；(2)脑偏好类型与场偏好类型不存在明显相关关系。(3)脑偏好类型中的左脑偏好与学生外语成绩呈明显的正相关关系,而场偏好类型与学生外语成绩不相关。(4)脑偏好类型与场偏好类型上不存在性别差异。基于所得结论,本文针对国内英语教学现状提出了一些建议。教师应充分认识到了解学习者认知偏好的重要性,以便根据不同学习者的认知偏好,以及由此造成的英语语言学习方式的差异,适当调整教学形式,并有效地组织类型多样的教学活动适应不同的学习者,以利学习者发挥自己的特长；学习者也应根据自身认知偏好的特点,选择与之相适应的学习方式以取得最佳的学习效果。