《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出英语课程要着力发展和提升学生的英语学科综合素养,倡导以学生为主体的教学活动,优化学生的学习方式,因此高中英语教学必须深化改革。写作作为学生英语学习的一项综合技能,是发展学生语言能力的重要一环,然而英语写作教学长期并没有得到重视,主要以传统的教师讲解范文、学生模仿写作为主,学生缺乏系统的写作训练,不仅在写作时有畏难情绪,而且在英语写作中存在词汇量小、句式单一、结构散乱、汉语思维突出等一系列问题,导致学生写作积极性不高,写作教学费时低效,不利于学生语言能力的培养,因此改善高中英语写作教学势在必行。近年来,许多研究者将词块应用到语言教学当中,他们认为词块是英语教学有待开发的新资源,为英语写作教学提供了新视角。而过程写作法重视学生写作过程,注重学生写作技能培养,体现了写作教学的本质,符合语言教学的发展规律。本研究以二语习得理论的输入假说理论、输出假说理论和建构主义学习理论为基础,将词块输入和过程写作法结合起来,形成一种基于词块输入的过程写作教学模式,并将此教学模式应用于高中英语写作教学中,通过教学实践来探究此模式是否对高中生英语写作能力的提高有积极的作用。研究对象是来自辽宁省某中学的高一年级的某个班的五十名学生,该班采用基于词块的过程写作教学模式,进行一学期的写作教学。该研究主要以测验、学生作文样本、问卷调查、访谈为研究工具,旨在研究以下问题:1.基于词块的过程写作教学对学生的写作能力有何影响?2.基于词块的过程写作教学使学生哪些方面的写作能力得到提升?3.基于词块的过程写作教学对学生的写作态度和写作策略有何影响?本研究主要得出以下结论:基于词块的过程写作教学能够有效提升学生英语写作能力,进而提高学生的写作成绩;学生写作能力的提升具体表现在其呈现出来的终稿不仅词块使用多样化、句式丰富、语言表达更为准确、流畅、地道,还在一定程度上体现了学生英语思维的形成。此外,该教学模式还能够激发学生英语写作兴趣,充分发挥他们在写作过程中的积极性,能够增强学生提高英语写作的自信心,帮助他们掌握有效的写作策略。