《大学英语课程教学要求》（2007）建议充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的“以现代信息技术为支撑，特别是网络技术”的听说教学模式（CALL），改进以往以教师讲授为主的单一课堂教学模式。国内外及全国180所试点院校的实验证明CALL在英语听力教学上有一定的优势，并取得了一定成果。美中不足的是，大多数调查研究立足于听力教学新模式的效果是否优于传统听力教学模式，而针对听力教学新模式的高效率与网络或多媒体的特性之间关系的研究极少。 本文作者以西安工业大学非英语专业大一学生为研究对象，为减少其他变量的影响，选取了同一任课教师的两个教学班：网络教学模式下和传统教学模式下各一个班，共92人（实验班45人，对照班47人）对听力效果进行研究。作者首先提出三个假设：（1）英语听力教学中使用多媒体比传统听力教学效果好而且学生听力能力的提高归因于多媒体在教学中的独特性；（2）学生听力能力的提高还在于有效充分地利用多媒体的优势；（3）建构主义理论、图式理论与内在动机理论在多媒体辅助英语听力教学中起着促进作用。然后通过实验来验证以上假设。实验持续了一年。通过作者自行设计的问卷，对学生进行了前测，及学生的期末、四级听力成绩作为试验材料，用SPSS11．5对实验数据进行描述与分析。 对实验数据的分析结果表明以上假设是成立的。综合调查实验结果与现状，论文最后分析了此研究对大学英语教学的指导和借鉴意义，提出了一个实用的听力教学模式：既融合CALL和课堂教学（FTF），也融合听说，以此来提高大学英语的听力教学效果。并对此新模式中教师、学生、相关人员给予一定的建议。此外还指出了该研究的不足之处，以及对今后研究的建议。