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体育培训是我国体育产业的重要组成部分,也是学校课外体育的有益补充,提高课外体育培训的质量对于体育教育的发展有着重要的价值。目前对于学校体育课程的评价工具相对较多,但是对于体育培训的评价相对较少。美国SPARK课程中的SOFIT评价标准是专用体育课堂评价的工具,近年来,SOFIT评价系统被引入我国,因为符合现代体育教学“以学生发展为中心”的教学理念,因此被认为较适用于我国中小学体育课堂中的应用。本文基于SOFIT评价系统开展少儿跆拳道培训课中的应用研究,探讨SOFIT评价系统对跆拳道培训课堂干预和效果评价。研究采用文献资料法、专家访谈法、实验观察法等,使用SOFIT评价系统对常州市梅兰春才艺学院6个少儿跆拳道班级90名学员进行跆拳道培训过程和结果观察为研究对象。研究采用对照观察的方式,对实验班进行干预与记录,对照班级只进行记录,不进行干预。从学生活动水平、课堂环境、教师干预等方面进行观测,结果发现:实验班学生活动水平中坐、站时间明显下降(P<0.05),剧烈活动的时间和MVPA的时间相比实验前有明显增加(P<0.01)。课堂管理时间明显下降(P<0.05),体能训练时间明显增加(P<0.05)。对照班学生活动水平没有显著变化,课堂知识讲解时间显著增加(P<0.01),教师促进课外时间(P<0.05)显著增加。实验班少儿跆拳道8级黄带成绩变化显著(P<0.05),从70.00±7.53增加至76.42±5.88;少儿跆拳道黄绿带7级成绩变化显著(P<0.05),从65.00±6.52增加至70.13±7.47;少儿跆拳道绿带6级成绩变化显著(P<0.01),从63.59±5.93增加至69.71±6.43。而对照班均无显著变化。实验班PEOF观察结果表明学生课堂行为均有了积极变化。基于研究结果,研究认为:1、SOFIT评价系统可用于少儿跆拳道培训课程,尽管缺乏教学目标的评价过程,但操作简单,便于反馈,有利于提高教学质量。2、少儿跆拳道培训过程中使用SOFIT评价系统进行课堂干预,能够提升MVPA的值,控制课堂管理时间,营造良好的课堂环境,增加体能训练时间,改变学生参与的兴趣和热情,以提高身体活动水平。3、跆拳道培训的终结性评价的测试评分不能作为评价学生的唯一标准,学生存在个体差异,评价过程中,将SOFIT评价系统与其他评价工具结合,能发挥评价的激励功能。