本实证研究以英语语音学为切入角度,以错误分析理论为基础,对原国家级贫困县W县的94名初中英语教师的超音段特征的发音情况进行案例研究。利用Praat软件,对实验对象的发音材料进行声学参数提取和实验语音学分析,归纳出这些初中英语教师在超音段发音方面的特征。本研究实施前后两次声学分析实验,语音培训前的声学数据(作为前测数据)与语音培训后的声学数据(作为后测数据)。对所收集的数据进行多角度对比,力求发现他们在英语超音段朗读中存在的具体特征和语音培训之后的发展与转变,并对此进行归纳和分析,本实验研究试图回答以下两个研究问题:(1)贫困地区初中英语教师在超音段音位的发音有哪些特征?(2)在语音培训之后,在超音段发音特征是否存在显著差异?如果存在显著差异,有哪些差异?如果不存在显著差异,还需要进行哪些改进和调整?实验的基本顺序为:首先,邀请五位本族发音人在消音室朗读指定的阅读材料并录音,利用Praat软件做语谱图分析(作为范例数据)。之后,邀请94名W县的初中英语教师朗读与前述相同阅读材料并对其进行采集,利用Praat软件对录音材料做语音学频谱分析(作为前测数据),并将前测数据与范例数据进行对比;后测实验中,利用该地区教师在职语音培训的机会,对这94位测试者进行为期三个月的超音段音位的发音培训,再进行第二次声学分析实验,利用语音标注软件Praat对第二次的朗读录音做声学分析(作为后测数据)。最后将后测与前测数据进行对比,观察受试者在经过培训后的超音段发音特征与培训前是否有显著差异。通过研究,能够发现贫困地区初中英语教师在超音段音位发音方面的特征,并进行针对性的调整和提高,最终提供一些提升超音段发音能力方面的思路和建议。本次研究得出的结论是:重音方面,存在重音位置错误、习惯性重读、重音时长趋同这三大特征,在经过语音培训后,重音位置偏误和习惯性重读有所改善,但重音时长趋同仍需要进一步的研究。语调方面,调核位置错误和调群切分混乱的错误在经过语音培训后,调群切分情况发生好转,句子的起伏度明显增加,也能够传递更多的情感信息。停顿方面,词内停顿、并列成分和对等成分停顿出现的偏误较大,在经过语音培训后,不当停顿的情况较为减少,尤其是时长较大的拖音情况较少出现。综上,语音培训之后与培训前的超音段发音特征有显著性差异,说明这些错误得到了一定的改正。本研究也能给教师超音段音位特征的语音学研究提供一定的参考和方法借鉴,也从一个全新的角度进行声学实证研究,为研究英语超音段的学者提供了可靠的声学分析方法。