培养创新型人才是我国的教育目标之一,创意写作应我国对写作人才与文化产业人才的需求由美国引入,并在我国众多学者的辛勤耕耘下得到发展。本文结合当前高中写作教学的现实问题与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的相关要求,对高中语文叙事性文体的创意写作教学进行了探索。本文主要分为以下六章:第一章绪论主要介绍了论文的选题缘由、文献综述、研究意义、研究方法与研究思路,以及创新之处这五个方面。第二章通过对调查问卷与访谈问卷进行分析,发现在高中写作教学中存在功利性质教学导致叙事文体训练缺失、教学理论匮乏导致学生习作兴趣降低、教学缺乏思维训练导致习作千篇一律、写作评价固化绑架师生教与学等问题,提出了将创意写作引入高中语文写作教学的必要性和迫切性。第三章分析总结了创意写作的内涵,梳理了创意写作的四个基本理念,即教学目标为激发写作潜能与培养创造性思维、教学理念为写作可教、教学方法为过程教学、主要教学形式为故事工坊。第四章分析了创意写作在高中叙事性文体写作教学中的可行性,阐述了高中语文叙事性文体进行创意写作的教学价值与叙事性文体创意写作的四个教学原则,同时为第五章提出叙事性文体的创意写作教学策略做好准备。第五章提出了高中语文叙事性文体的创意写作教学策略,该策略包括四个部分:一是对高中语文叙事性文体创意写作教学制定整体规划,重构写作教学内容与开启创意写作教学启动课;二是针对叙事散文与叙事诗歌组建兴趣工坊;三是针对小小说与独幕剧组建兴趣工坊;四是为实现习作的更广交互,建构公共场域与包容性评价体系。第六章为验证高中语文叙事性文体创意写作教学策略的有效性,选取叙事散文这一文体进行了教学设计,并进行了教学反思。总之本文依据调查问卷与访谈问卷分析高中写作教学中存在的问题,介入创意写作理念,使其与叙事性文体相对接,以期依靠提出的高中语文叙事性文体创意写作的教学策略解决当前问题,为高中写作教学提供新思路与新方法。