班级是组成幼儿园的基本单位,是幼儿园教育、教学的基本组织形式,幼儿园的各项工作都要通过班级才能落实,班级管理也是幼儿园管理的重要组成部分。幼儿园班级管理的质量直接影响幼儿园的办园质量。大班幼儿处于学前教育向小学教育过渡的时期,幼儿园大班班级管理能够为幼儿提供良好的学习、生活环境,培养幼儿良好的学习习惯和规则意识。大班教师作为班级的主要管理者,要协调好生活活动管理、教育活动管理、班级信息管理、家长工作管理、班级环境创设的管理。本文以马斯洛需要层次理论、马卡连柯集体主义理论和人类发展生态学理论为基础,主要采用问卷法和访谈法,以重庆市Y区200名大班教师为问卷调查对象,以30名大班教师为访谈对象,以4名幼儿教师为观察对象,围绕生活活动管理、教育活动管理、班级信息管理、家长工作管理和班级环境创设展开班级管理现状调查。并辅之文本分析法,剖析Y区幼儿园大班教师班级管理中存在的问题及影响因素。调查结果表明:重庆市Y区幼儿园大班教师的班级管理总体上呈中上水平;各维度在年龄、教龄、担任大班教师次数和幼儿园性质上存在差异,但也存在以下问题:第一,生活活动管理忽视对幼儿生活习惯的培养;第二,教育活动管理忽视对幼儿学习兴趣的培养;第三,班级管理工作流于形式,班级信息更新不及时;第四,幼小衔接工作不足,家长工作难推进;第五,班级环境创设缺乏动态性与经济性。本文从幼儿、教师、幼儿园三个方面对产生这些问题的原因进行了分析:第一,幼儿层面,大班幼儿即将面临生活环境与学习方式的转变;第二,幼儿大班教师缺乏主动管理意识和管理经验,对管理知识不熟悉,在管理中忽视家长的作用;第三,幼儿园层面,与小学缺少互动衔接,对于家长参与班级管理缺乏专业指导。据此,本文从教师、幼儿园、家长的角度出发,提出提升重庆市Y区幼儿园大班班级管理的相关建议:幼儿教师层面,教师在班级管理过程中要重视幼儿发展的连续性,提高自身的素质,做好班级管理工作;幼儿园层面,幼儿园应定期召开大班幼儿家长会,及时传达幼小衔接理念,与小学紧密交流,促进幼小衔接,组织师徒结对传帮带,促进教师班级管理。家长层面,要重视幼儿身心发展特点,积极主动配合幼儿教师班级管理。