本文作者针对高中生英语写作中普遍存在的“提笔不知所措”和写出的文章“只见树木不见森林”的现象,以语篇分析理论为指导,对武汉江夏区高中具有代表性的两个班进行写作能力的调查。调查主要有以下几方面的内容:1写作情感因素调查;2写作教学状况调查;3语篇意识调查;4衔接与连贯调查;5语篇结构调查;6其他写作篇章特点调查。从调查结果得知:衔接、连贯和篇章结构与书面表达的好坏有明显的关系。学生在平时的教学中缺少写作的练习,训练方法不得体,很少用语篇分析理论来指导写作训练。学生英语写作的语篇意识较差,缺少一个周密地谋篇布局的思想,很多学生没有编制写作提纲的习惯,结果导致写作思维混乱。学生衔接与连贯手段的运用不合适,破坏语篇的整体意义,使文章不够衔接、连贯性差。学生的写作不直接切入主题,太含蓄,华而不实。根据调查的结果,本人从篇章意识,衔接和连贯,句子的写作和情感与教学四个方面对影响学生英语写作因素进行分析,认为我们应该加强语篇分析理论知识对英语写作的指导,培养写作中的语篇能力。要教会学生克服汉语语篇思维模式对英语写作篇章能力的影响。要进行大量的阅读,范文模仿和写作提纲的训练以提高整体谋篇能力和衔接与连贯能力。有鉴于此,本人采用实验班与对比班的方法,把语篇分析理论知识运用于英语写作教学。通过一学期的对比实验,实验班与对照班相比,写作水平有很大的提高。教学实验表明,把语篇分析理论知识指导英语写作是提高高中生英语写作水平的有效途径。通过调查与实验结果分析,在高中英语写作教学中要用语篇分析理论指导英语写作,要培养学生的语篇能力,要注意英汉思维方式的转变,要改变过去英语写作训练模式,要改革教材。