在科技发展突飞猛进的今天，知识日新月异，我们无法用过去所学的教现在的学生去适应未来的世界，只靠传统的注入式教育已无法适应这个变迁的世界。我们要求继承传统，更希望推陈出新。因此，近二、三十年来，培养学生创造性思维能力，已成为世界各国教育的发展趋势。社会的进步，要求工业升级、提高国力、推动科技发展与创新，其根本之计应从教育着手。教育改革最重要的是我们教育的方法必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创造性思维教学。但是，“升学第一与唯一”的观念仍在许多人的思想中根深蒂固，致使学生一直在从事呆板乏味的考试准备。而教师在家长和社会环境的双重压力下，也不得不以填鸭方式指导学生反复练习，为考试而背诵记忆，这使得学生只会听人吩咐，不会思考也不愿思考。这对学生创造性思维的形成与发展是非常不利的。为此，本研究力求在兼顾社会需要和个人需求的同时，找出发展学生创造性思维的方法和途径，以利今后创造性思维教学活动的开展。本研究针对高中二年级学生，在生物教学过程中实施，研究时随机抽取高中二年级两个理科班的学生为研究对象，一个班为实验班，采用一系列改进的教学方法和措施；另一个班用原来的教学方法和措施，作为对照班。在实验开始时对学生进行前测，结束时对学生进行后测，然后对数据进行处理。测验主要从思维的流畅性(fluency)、灵活性(flexibility)、独创性(originalloy)和精致性(elaboration)四个方面进行。通过研究发现：一、采用鼓励、激发、督促学生思考的措施后，实验班学生思维的流畅性、灵活性、独创性都比对照班有不同程度的提高，但在思维精致性方面的差异并不明显。二、在实验班，引导学生从不同角度分析解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新思想、新办法、引导学生从“异中求优”。经过一段时间的训练，实验班比对照班不论在思维的精致性方面，还是在流畅性、灵活性、独创性方面都有较大程度的提高。另外，实验班还打算采用了一系列的方法和措施来发展学生的创造性思维。如采用创造性思维的发问技巧，设计锻炼创造性思维的作业，强化实验教学等。 本研究的成果主要有以下几个方面:一、鼓励、激发以及引导学生从不同角度分析问题、解决问题，并学会从“异中求优”是发展学生的创造性思维的有效途径。二、学生的创造性思维可以通过训练得到发展。三、建构了发展学生创造性思维的策略。