全国中学生生物学联赛是选拔优秀选手参加国际生物学奥林匹克竞赛（IBO）重要环节,同时也是提高部分“学有所余”高中生物学核心素养的课外活动之一。由于生物学联赛的试题由4个模块组成,涉及学科面广、题量大,为更好地了解联赛试题的命题特点及发展趋势,本文采用文献综述法、分类比较法以及统计分析法,以近5年（2015-2019年）生物学联赛试题中模块三即“生态与动物行为学”为对象,分析了试题的结构、知识点和认知水平,并结合福建赛区该模块成绩情况。研究结果如下:试题结构方面,该模块赋分值、知识点与大纲公布的基本吻合,“生态学”知识考查重点有“种群”（5年考查占比均值24.28%）、“生态因素对生物学的影响”（占比均值22.86%）、“生物学对环境的适应和影响”（占比均值20.00%）,“动物行为学”考查重点为“动物行为分类及其主要行为”（占比均值79.41%）;而根据成绩分析得知,福建考生的薄弱知识点有“生物学对环境的适应和影响”和“人口增长”。认知水平方面,考查理解和分析综合水平试题占比较高,均值分别为48.43%和44.00%,其中奇数年更注重理解水平考查,偶数年更注重分析综合能力。描述统计分析表明,2015-2019年福建赛区考生模块三成绩均属于偏态分布,结合频数分布表,考生分数在当年试题总分80%以上的人数平均占比16.70%;难度、区分度方面,福建考生5年平均难度系数0.62,区分度好（区分度≥0.40）的试题占总题量的22.67%,表明模块三试题对福建考生而言难度中等,区分度良好,能够达到选拔优秀选手的目的。进一步相关性分析表明,福建考生2015-2019年全国生物学联赛模块三成绩与认知水平的相关性大小顺序为理解水平>分析综合水平>记忆水平。因此,福建考生需要加强理解和分析综合能力的训练。今后,若能扩大样本数量,设计更适宜的评价模型,得出的结论将更为科学。