科学素养的指标之一是“对科学研究过程和方法的理解”,通过建构模型来研究客体是人们认识事物的一种逻辑方法和手段。有科学家提出：“模型方法是现代科学方法的核心”。在高中生物学课程中模型资源大量存在,充分利用这些资源可增加学生对模型和模型方法的理解,提高学生的建模思维能力和运用能力。然而,高中生物教学中模型、模型方法并未受到足够的重视,与之相关的教学研究的内容以及深度尚存在一定的限制。因此,在高中生物学中,开展可操作性较强的模型教学研究是很有必要的。本课题研究中,首先阐述了高中生物模型教学的基本理论。介绍了有关生物模型的概念、分类以及建构原则,并对模型教学教育学和心理学理论依据做了总结,奠定了本研究的理论基础；接着对目前高中生物模型教学的现状进行了调查,笔者分别针对高中一线的生物教师和高二学生设计了两份调查问卷,通过对调查结果的详细分析,初步了解到高中生物模型教学的现状,为在课堂中开展生物模型教学提供现实依据。最后,结合个人的教学实践,以不同的课型为例探究了物理模型、数学模型、概念模型在生物教学中的应用。实验后,笔者对实验班和对照班两个班级学生的学业成绩进行了测量,经SPSS软件统计分析后发现有显著性差异。经过几个教学单元的教学实施后,测量结果表明,实验班的学业成绩为79.1分,对照班的学业成绩是69.6分,经统计学检验出现显著差异(P<0.01)。说明模型建构教学在一定程度上能够提高学生的学习成绩。本课题研究结果表明不同的调查对象对不同类型模型的喜好程度有所不同；教师对学生的建模指导能力不足但大多抱有信心；模型建构教学不仅提高了学生的学习兴趣、优化了学生的认知结构,还加强了学生的方法意识、转变了教师的教学观念。