随着基础教育课程改革的不断推进，教学改革逐步开展，教学情境创设越来越受到人们的广泛关注。新课程改革要求教师由教师的灌输式教学方式转变为学生的接受式、体验式教学方式；由单纯的知识传授者转变为教学情境的创设者。教师通过创设真实、生动的教学情境，激励学生积极探索，大胆创新，课堂教学活动充满着生机和活力，使学生获得个体的生命体验，因此，教学情境创设对促进教学改革、教学方法改进等方面具有重大意义。2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“学习具有潜移默化的特点，往往不是教师直接‘教’的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的，教师要注意通过环境影响、情感感染幼儿。”教学情境创设以培养幼儿兴趣，激发幼儿的学习动机为基础，以幼儿为本，充分调动幼儿的主动发展。因此，在教学过程中，教师并不是直接“教”给幼儿知识，而是创设尽可能有趣的、贴近儿童生活的情境，以幼儿的年龄特点和已有经验为基础，引发幼儿积极思维，从而使儿童的内驱力得到更充分的发挥。本论文以质化研究为取向，采用个案研究方法，深入X幼儿园对13名普通幼儿教师开展调查研究，通过考察幼儿园教学活动中教师创设教学情境的实然状况，揭示幼儿教师创设教学情境的过程、形式、效果等，并分析影响教师创设教学情境的因素，并在此基础上对教师创设教学情境提出几点建议。本论文主要包括五个部分：第一部分：问题提出。主要分析与阐述本论文的研究背景、研究问题、研究意义及研究方法。第二部分：文献综述。主要对教学情境的概念、形式、特点、问题、策略等方面进行梳理与归纳，并在此基础上，分析总结已有的研究状况，为本论文的研究奠定前提和基础。第三部分：个案呈现。主要从教师对教学情境创设的理解、创设教学情境的过程、效果三个方面呈现X幼儿园的实然现状。第四部分：研究结论。归纳幼儿园中教师创设教学情境的基本特征，并分析影响教师创设教学情境的影响因素。第五部分：建议。在已有结论基础上，就教师创设教学情境提出几点相关建议。