1982年,联合国教科文组织提出：“我们必须让年青人在一个充斥图像、文字、声音的世界里学会生存”。现在,大众传媒已经成为未成年人生活的一个重要组成部分,大众传媒的影响也越来越引起社会关注。人们逐渐意识到针对未成年人开展媒介素养教育,不仅有利于促进他们身心健康成长,而且有利于帮助他们成为未来国家建设与社会所需的现代化公民。于是,媒介素养(Media Literacy)便日益成为生活在信息爆炸时代中的现代公民必备的核心素养之一。媒介素养是传统素养(听、说、读、写)的延伸,意指人们面对媒体提供的各种复杂信息时,所具备的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨的反应能力,甚至包括创造和制作媒体产品的能力以及利用媒介信息为个人生活和社会发展服务的能力。媒介素养教育在我国大陆受关注的历史比较短,至今有10余年,但是在西方国家已经有80多年的历史了。目前,媒介素养教育在西方国家已经成为一门独立的学科,配备专任的教师,从小学、中学到大学形成延续性、一体化的特点,甚至包括幼儿园。但是在我国的发展步伐相当缓慢,目前只是在国内几所大学单独设科,如中国传媒大学,北京、深圳等经济发达地区的部分中小学也在积极探索。但是,总体来讲,关注度不高。本文主要研究媒介素养教育对我国阅读素养以及高中语文阅读教学的启示。第1章和第2章主要论述媒介素养教育的发展状况、研究现状、理论依据及其实践探索,并对相关概念作出阐述。第3章和第4章是本文的重点,笔者从媒介素养教育的背景入手,探讨媒介素养视域下阅读素养的内涵,以重构我国语文阅读素养,尤其是高中生语文阅读素养。第5章着眼于实践,阐述如何在我国高中语文阅读教学中实施媒介素养教育。