教师知识是农村教师专业发展的重要影响因素。农村教师在掌握学科知识、教育理论知识、实践性知识、文化知识的同时,还应该掌握地方性知识。农村教师地方性知识主要包括农村教师关于教学所在地区(乡镇)的生产生活、历史文化、传统民俗、民间艺术、.地理景观、价值观念等六方面的知识,也包括对学生家庭情况的了解。农村教师掌握地方性知识并运用于教育教学活动之中,有助于增强农村学生对于所学知识的理解,促进其情感陶冶和成长体悟,对于本土文化的传承和发展具有重要意义。基于上述研究背景,开展了农村教师知识的调查研究。在查阅国内外文献的基础上厘清农村教师地方性知识的内涵、价值及其构成,建构理论框架。在实证研究部分,通过问卷调查法、访谈法相结合的方式,全面地了解农村教师地方性知识的发展现状。首先,通过文献梳理和个别访谈,编制《农村教师地方性知识研究调查问卷》,并进行试测、修订。其次,通过自编问卷对浙江、山东、河北三省961位农村教师进行调查研究,并选择各个地区共8位老师进行访谈,较为广泛地了解三个省份教师的地方性知识发展状况。最后,通过数据分析的结果,了解农村教师对地方性知识的价值认同和运用情况,考察不同人口学变量是否在教师地方性知识发展问题上存在差异。研究结果表明,农村教师地方性知识的最主要的来源途径是“在当地的生活经验”、“自身成长经历”、“同事、朋友之间的交流”。80%以上的农村教师认为地方性知识对于促进农村教师的教育教学活动非常有用或比较有用,但是只有不到40%的农村教师认为自己经常在教育教学中使用地方性知识。统计分析发现,本地教师比外地教师更了解各项地方性知识,也更注重在教育教学活动中运用地方性知识。此外,不同教龄段的农村教师在地方性知识的运用情况上存在显著性差异,即教龄越长的农村教师越注重运用地方性知识,而在其他的维度上无显著性差异。基于以上研究结果,我们认为可以从以下三方面促进农村教师地方性知识的发展：在农村教师入职培训中加入地方性知识培训的内容：鼓励农村教师组成学习共同体,共同探讨如何利用地方性知识促进其教学；鼓励农村教师熟悉地方性知识,在教育教学活动中合理利用地方性资源。