近年来,随着国际教育发展和新课程的改革,人们对教师的素质提出了更高的要求,教师的专业发展受到越来越多学者的关注。教师实践性知识作为理论与实践相连接的中介渠道,是教师专业发展之知识基础,由此也成为学者研究的焦点。农村新手教师作为一个特殊的教师群体,对农村教育的改革和发展起着至关重要的作用,因此分析和揭示农村小学新手教师实践性知识发展的学校支持的现状与问题,可以为学校支持农村新手教师专业发展提供借鉴,从而促进农村小学新手教师的专业成长。为对农村小学新手教师实践性知识发展的学校支持需求、问题和归因进行分析,并探讨学校支持小学新手教师实践性知识发展的策略,本研究主要采用了文献法、访谈法和观察法。通过搜集有关农村小学新手教师实践性知识和学校支持的相关文献,归纳农村小学新手教师实践性知识发展社会支持的相关理论。并通过实地调研了解重庆市Z镇小学新手教师实践性知识发展的学校支持现状,运用社会支持理论分析其不足及原因,为我国农村小学支持新手教师实践性知识发展提出策略。本研究明确了农村小学新手教师实践性知识发展学校支持的理论分析。主要从两个方面来进行阐述,厘清农村小学新手教师实践性知识发展的学校支持的相关理论问题,从社会支持理论层面为本研究提供论据支撑。然后对农村小学新手教师实践性知识发展的学校支持结构、学校支持分类以及学校支持各要素间的相互关系进行探讨与分析。当前农村小学新手教师实践性知识发展对学校支持的需求主要体现在“情感支持需求”、“物质支持需求”、“学习氛围支持需求”、“制度支持需求”和“在职培训支持需求”。从社会支持理论审视当前农村小学对新手教师实践性知识发展支持,发现当前存在的主要问题有学校情感支持低、学校实际支持状况差以及学校社会交往支持不完备。分析导致这些问题的原因,发现有:1.教育经费投入不足;2.自上而下的运作方式;3.办学理念偏差化;4.弱化的校长领导力;5.隔离的学校文化;6.学校管理体制不科学等。基于分析,本研究认为当前农村小学对新手教师实践性知识发展的支持,可结合学校实际情况,从情感支持、实际支持、社会交往支持三个方面出发,通过调整学校认知偏差,加大学校情感支持力度;摸清教师现状,保障学校实际支持效果;创建教师文化,完善学校社会交往支持等方面,不断优化学校支持效果,为学校促进新手教师实践性知识发展提供有效路径。