认知偏差是社会知觉中常见的一种错误,在人们知觉自身、他人或周围环境时,常常会因某些因素影响而使得知觉结果出现偏差。这种错误是社会交往中的一个棘手难题,在人们曲解了他人的内心状态,并做出错误反馈行为时,往往会引发矛盾与问题,导致交往失败。为了能够尽量避免认知偏差的影响,考察偏差的本质与变化成为了心理学研究的一个重要方向。认知偏差常见于幼儿与老年人,幼儿期是认知偏差发展变化的关键阶段,此时不同年龄幼儿的认知偏差有所差异,幼儿可能表现出无知偏差与知识偏差,并且偏差发展可能受到幼儿本身、推理对象与所处环境等多种因素影响。目前研究对幼儿认知偏差的特点存在争议,尚未明确偏差的发展趋势,并且研究均忽略了推理对象的作用,相关研究表明,不同的推理对象可能会影响到幼儿认知偏差的表现与发展。因此,本研究目的为明确幼儿认知偏差的特点与发展趋势,探讨推理对象特点对幼儿认知偏差发展的影响。本研究选取3至5岁(37至68个月)的幼儿为被试,以“看见—知道”任务为研究方法,考察了3至5岁幼儿推理具有不同知识水平的他人知识状态时产生的认知偏差。任务中创设了幼儿和推理对象分别知道与不知道的实验情景,以考察幼儿表现出的偏差特点以及此年龄段的发展趋势。任务中选择了不同知识水平的推理对象,分别为婴儿、同龄幼儿与老师,以探究推理对象对幼儿认知偏差发展的影响。研究结果发现:(1)3至5岁幼儿的认知偏差由无知偏差与知识偏差构成,两种偏差量具有差异,知识偏差高于无知偏差。(2)3至5岁幼儿的认知偏差总体趋势呈现为随着年龄增长逐渐减少,相较于知识偏差,无知偏差能较早被克服。无知偏差发展趋势为:3岁幼儿具有无知偏差,在3至4岁间,幼儿能够克服无知偏差,4、5岁幼儿不存在无知偏差;知识偏差发展趋势为:3、4岁幼儿具有知识偏差,在4至5岁之间,幼儿能够克服知识偏差,5岁幼儿不存在知识偏差。(3)在3、4岁时,幼儿的认知偏差发展不受推理对象知识水平的影响,5岁幼儿受到影响。面对低知识水平者(婴儿),5岁幼儿又重新出现无知偏差;面对高知识水平者(老师),5岁幼儿又重新出现知识偏差。