教师提问是课堂教学必不可少的环节,被普遍地用于英语课堂教学中,并且在课堂教学中发挥着关键作用,影响课堂教学的有效性。教师提问能激励学生积极地思考问题,同时也为学生的语言输入和输出提供一个良好的机会和平台。近年来关于教师提问的研究越来越多,但很多研究都集中在高校英语课堂,中学英语教师课堂提问的研究较少。因此,教师提问在初中英语课堂上的应用情况值得研究,并为初中英语教学提供一定的指导。本论文旨在通过了解初中英语课堂教师提问现状,找出存在的问题,挖掘问题背后的原因,同时为初中英语课堂教学的提问环节提出一些切实可行的建议,进而对今后的英语教学有一定实践指导意义。基于以上,本论文的研究问题主要有以下两个:1)教师提问在初中英语课堂上存在的问题和原因有哪些?2)如何改善教师提问?本研究在赤峰市松山区大庙中学展开,课堂观察作为主要的研究方法,除此之外,问卷调查和访谈作为补充。课堂观察主要通过课堂观察量表记录课堂提问情况,量表主要从以下几个方面记录:提问的类型、问题的分布、等待时间、教师的反馈。另一方面,笔者选取了150名该校八年级的在校生和10名英语教师作为问卷调查的参与者,调查教师和学生对课堂提问的不同态度。为了保证调查的准确性,笔者对参与调查问卷的部分英语教师和学生进行访谈。调查结果表明,初中英语教师课堂提问存在以下的问题:首先,展示类问题是大多数英语教师的首选问题,且数量远远大于参考类问题。第二,教师提问的分布有很大的不同。教师在提问的时候,更多的是关注成绩中等的学生,而高分和低分的学生则很少被教师提问。第三,在教师反馈方面,几乎所有的老师都给与学生积极的反馈。但大多数教师只是简单地说“回答得好”这样的表扬,反馈基本上是单一的、机械的,从长远看,这对提高英语学习的兴趣没有很好的效果。研究发现造成这些问题的原因主要有以下几个:首先,教师不重视提问。在大多数情况下,教师提问的主要目的是为了完成教学任务,而忽略学生的实际语言需求。第二,教师缺乏关于课堂提问的基本理论,如提问类型、等待时间、提问分布和反馈等。笔者根针对调查结果和以上原因,为初中英语课堂教师提问提出一些可行的建议,希望对今后的教学有一定的启发。首先,教师应该在日常的教学中多学习关于提问的理论知识,只有理论知识丰富,才能更加有针对性的设置问题。第二,在设计问题时,将相关的理论用到其中;第三,定期展开教研组会议,讨论教学中关于教师提问存在的实际问题,然后给出相应的对策。