学生在学习的过程中,是具有很大个别差异的。由于我国的基础教育受到应试制度约束,大部分的中学英语课堂教学无法针对学生个体的独特性和学习方式的差异性的实施教学。教师在传统的英语课堂教学一直处于支配地位,学生们或目不转睛直视前方,或记录笔记一齐操练。用统一不变的模式来教育学生抹杀了学生的个性特征,忽视了个体学习的认知风格和学习策略,违背了语言习得规律,学生只能机械的汲取知识,而不能形成语言知识的建构能力和将来学习的能力。在当前我国外语教学改革不断深入的形势下,外语教学要富有教育性,必须充分考虑学生的主观因素,使学习过程充满真实的个人意义。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式。它是学习过程中诸多变量之一。近年来的研究大都关注大学生、高中生,中专生被人们看成初中学习的失败者,他们在外语学习中存在的问题也应该引起关注。我们把中专生的学习风格作为本次教学研究的焦点,旨在研究学生的个性差异,帮助它们了解自己的学习风格,并通过系统的相关学习策略来扩展学习风格,增加学习风格的灵活度,提高学习效率。本文首先从不同的维度对英语学习风格进行了较为系统的梳理,并简述了近年较为权威的学习风格模式,国内外对学习风格的研究状况以及与学习风格相关的一些问题。以社会建构主义的理论和多元智能理论为框架,本研究采用了Oxford的学习及工作风格问卷调查表(Style Analysis Survey: Assessing Your Own Learning And Working Style),通过对大连市计算机职业中专学生(其中男生74人,女生32人)的问卷调查,了解研究了目前中专生学习风格的分布状况,即不同学习成绩水平和不同学习目标的学生学习风格的区别与联系;中专男女生学习风格的异同,并结合分析结果提出相应的教与学的策略。研究结果表明:1)中专生最喜欢动手学习方式,最不喜欢听觉学习方式;与人交流时多是外向倾向的风格;判断问题多数依靠直觉;对待学习和工作严格按计划完成,处理问题更加综合性全局性。2)和上等生、下等生相比,中等生最喜欢动手学习方式,下等生最不喜欢听觉学习方式;中等生喜欢主动与人交流,而下等生恰恰相反;中等生最习惯凭直觉判断问题,而上等生大都是实用主义者;与上等生比较,中下等生对待学习更严格按计划完成;中等生处理问题更注重细节。3)和女生相比,男生更喜欢动手学习方式,而女生偏爱听觉学习方式和视觉学习方式;男生更加主动与人交流,女生则略微欠缺,但女生仍然是外向型;男女生都喜欢靠直觉判断问题;和女生相比,男生的学习风格更加按部就班;处理问题时女生更注重全局。4)升学班最喜欢动手学习方式,而就业班最喜欢听觉学习方式;与升学班比较,就业班的学生不愿意与人交流;升学班与就业班学生判断问题是直觉和实用主义都能兼顾;与升学班相比较,就业班完成任务时更喜欢按部就班;而升学班处理问题时是注重全局胜过细节。本文根据研究结果,结合中专学生喜欢的动手方式和外向型的性格倾向等调查结论,提出了对中专英语课堂教学相关的教学建议以及教与学的策略,以期实现真正的因材施教、因性别施教,因目标施教。在中专英语课堂教学的过程中,师生都应该提高对学习风格的认识,学习者可以通过辨认和了解自己的学习风格倾向来运用有效的学习策略,也可以通过操练各种学习策略来扩展自己学习风格。教师作为指导者,一方面应了解和尊重学生的学生风格,组织综合性多样化的教学活动来使自己的教学风格与学生风格匹配,以满足学习者不同层次的要求;另一方面,教师同时也应该努力拓展和丰富学习者的学习风格,使学生的学习风格多元化,更具灵活性。