【摘 要】
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近年来,国际、国内的数学教育界日益注重数学史融入数学教学的具体方法的探讨.在国际上,HPM的一项重要研究工作就是怎样在数学教学中利用数学史;在我国,数学史融入数学教学也
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近年来,国际、国内的数学教育界日益注重数学史融入数学教学的具体方法的探讨.在国际上,HPM的一项重要研究工作就是怎样在数学教学中利用数学史;在我国,数学史融入数学教学也已从数学课程理念层面、数学课程标准层面、数学教材编写等层面得到一定的体现,但数学史融入数学课堂教学(尤其是高中)还存在一些问题.本文根据数学知识分类的观点,将数学概念和原理(包括性质、法则、公式、公理、定理等)这类明确知识作为数学史服务的对象,具体探讨了相应的策略:对于数学概念的教学,我们可采取追踪历史起源策略.对于数学原理的教学,如果是服务于发现,我们可采取基于历史的合情推理策略;如果是服务于证明,我们可采取历史方法比较策略.
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