【摘 要】
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幼儿都喜欢画画、手工等美术活动，还喜欢讲话、讲故事、编故事等语言活动，如何从幼儿的需出发，让幼儿在自己感兴趣的活动中发展各种能力，是本课题研究的目的。我们在幼儿绘画教学活动的同伴讲评中发现，孩子们借助绘画作品进行讲述时语言的连贯性和丰富性明显增强，想象力更加活跃、思维更加敏捷，能根据绘画主题完整讲述，同时，图画在讲述的过程中也可以起到提示和提前记忆的作用。语言是人类交往，认识世界的重工具，学前时期
【机 构】
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山东省聊城市莘县实验幼儿园 贵州省六盘水市钟山区实验幼儿园
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
论文部分内容阅读
幼儿都喜欢画画、手工等美术活动，还喜欢讲话、讲故事、编故事等语言活动，如何从幼儿的需出发，让幼儿在自己感兴趣的活动中发展各种能力，是本课题研究的目的。我们在幼儿绘画教学活动的同伴讲评中发现，孩子们借助绘画作品进行讲述时语言的连贯性和丰富性明显增强，想象力更加活跃、思维更加敏捷，能根据绘画主题完整讲述，同时，图画在讲述的过程中也可以起到提示和提前记忆的作用。语言是人类交往，认识世界的重工具，学前时期是语言发展的关键期，对儿童全面发展有着重大影响。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中同样提出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重的影响”由此可见，语言发展是促进幼儿全面发展的重因素之一。由此，我们就想到可以借助绘画促进幼儿语言表达能力的发展。但在日常的教学活动中，美术活动和语言活动往往各自独立进行，二者缺乏交叉渗透，对教学来说就存在着一个资源整合和效率的问题。其实，就儿童的世界而言，他们的生活往往都会投射到各自的美术活动和语言活动中去。
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