【摘 要】
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十多年来，随着国家三级课程管理体制的深入推进，越来越多的学校开始了校本课程开发的尝试。面对云南多民族环境下的多元文化现实背景，云南本土母语音乐需顺应学校教育课程改革的大潮，通过校本课程开发以校本传承的模式，提高学校音乐教育的人才培养质量。本文以建立校本课程评价机制的必要性与重要性为切入点，从校本课程评价机制必须遵循的两个基础性原则和基于云南本土母语音乐上的校本课程评价机制，以及建立校本课程评价机制
【出 处】
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2017年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛
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十多年来，随着国家三级课程管理体制的深入推进，越来越多的学校开始了校本课程开发的尝试。面对云南多民族环境下的多元文化现实背景，云南本土母语音乐需顺应学校教育课程改革的大潮，通过校本课程开发以校本传承的模式，提高学校音乐教育的人才培养质量。本文以建立校本课程评价机制的必要性与重要性为切入点，从校本课程评价机制必须遵循的两个基础性原则和基于云南本土母语音乐上的校本课程评价机制，以及建立校本课程评价机制需要注意的两个问题等方面，进行了较为详细的探讨与阐述。
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