工程图学教学中的方法论

来源 :第十三届全国图学教育研讨会暨制图CAI课件演示交流会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:huolong820
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从工程图学教学实践出发,探讨在工程图学的教学中怎样进行对学生方法论教育的具体做法,为工程图学的教学方法改革提供新的思路.
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结合《道路工程制图的教学改革与实践》研究了教学方法和教与学的关系,较详细地介绍了具体教授方法和教学体系的调整.
为适应教育信息化的发展趋势,研制开发了捷惠工程制图智能电子习题集软件系统.文章着重分析该软件系统的定位和实时智能批改作业.
讲述了民办二级学院《工程图学》课程教学中存在的问题,分析了这些问题产生的原因,并提出了针对性的解决方法.
对制图课程中某些概念如何确切表述进行了研究,如类似形、含投影面平行线的两直线相对位置的判断、圆柱及圆锥体的截交线、转向线和轮廓线、立体、组合体组合形式、三视图、尺寸基准、零件分类及视图选择等.指出一些表述不够确切、严谨的问题.对这些问题的深入讨论,将有利于不断提高教学和教材的质量和水平.
从教学实践出发,以创造"学生为主体,教师为主导"的教学环境的基点,以实现对学生知识,素质,能力的综合培养为目的,论述了"以学生为主体的自主学习模型"在未来教改中的重要地位和可行性,系统介绍了"以学生为主体的自主学习模式"为三个框架和运作程序.
本文结合作者的专业教学实践,探讨工程图学课教学中如何转变观念,在图学课课堂教学中培养学生的创新能力以及在课余时间巩固创新成果.
培养学生综合素质和工程图学素质已成为工程图学界的共识,在理论上也有多种多样的论述,但具体怎样去做,且少有论述.论述了为培养学生的图学素质与综合能力所进行教学改革的一些方法.
创新教育是面向未来对人才要求提出的一种具有前瞻性,科学性的教育理念,创新教育是以培养创新意识,创新精神,创新思维,创新能力,创新人格为基本价值取向的教育.它是在研究和解决教育中如何以弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展和发掘人的创新潜能为宗旨的教育.
针对不同班级学习成绩出现的明显差异,用认知心理学理论指导教学,通过发挥表象的作用,注重课题类化等方法,促进学生空间思维能力的发展,提高学生的解题能力,教学效果测评良好.
2002年初对全国高等院校图学教育的现状进行了问卷调查.这是继1997、1998、2000年三次调查之后的又一次大规模调查,调查内容最为广泛.在对调查结果汇总的基础上,参考前几次调查的结果,对我国高校图学教育的现状与发展趋势进行了分析研究.这一结果对我国广大图学工作者有重要的参考价值.